LOS RECURSOS PARA EL TRABAJO

LA REVOLUCIÓN MEXICANA

     Los problemas enfrentados por el Gobierno Porfirista, se agravaron a principios del siglo XX, generando críticas y movimientos oposicionistas entre diversas clases sociales y grupos políticos. Los primeros fueron algunos sectores católicos influenciados por las ideas en materia social sostenidas por el vaticano.

      En 1821, cuando proclamo la encíclica REUN NOVARUN, que pretendía dar solución cristiana a los conflictos sociales,  la iglesia reprochaba a Díaz conservar los principios Liberales de la constitución de 1857, los católicos defendían la propiedad privada como derecho natural, protestando por las condiciones laborales de las haciendas, también fue censurado el caciquismo, las críticas no eran directas a Porfirio Díaz a quien reconocían grandes méritos.

En 1900 surgió un grupo de ideología Liberal, formado por profesionistas, periodistas, maestros y estudiantes con el fin de reorganizar al  grupo denominado partido liberal, con el objeto de presionar a Díaz para aplicar el anticlericalismo libertad de expresión democrática electoral, separación de poderes  una adecuada administración de justicia y autonomía municipal.

      Al organizar las labores reorganizativas Camilo Arriaga, convoco a defensores de ideas liberales a un congreso en san Luis Potosí, fueron asistentes Jesús y Ricardo Flores Mogón, quienes publicaban el periódico Regeneración.

     En 1903 las críticas a los “Científicos” y a Bernardo Reyes, comenzaron a cuestionar la conveniencia de la inversión extranjera y a ocuparse de la situación  obrera y campesina. Como respuesta fueron reprimidos por el gobierno optando por el exilio en Estados Unidos. El alejamiento de México se agravo cuando las influencias en el movimiento obrero disminuyeron con la represión a huelguistas de Cananea y Rio Blanco.

      Las preferencias sucesoras de Díaz por lo “Científicos” provocaron que los Revistas, leales a Porfirio Díaz, se convirtieran en grupos opositor importante, fue tal la fuerza, que envió a Reyes a Europa comisionado en Septiembre de 1909. Siendo el grupo Antirreelección. Más fortalecido, siendo el que más elementos le  aporto: Venustiano Carranza, Francisco Vázquez  Gómez y Luis Cabrera.

      La Revolución Mexicana cambio de oposición Electoral a Rebelión armada, surgiendo nuevos líderes, Pascual Orozco, Pancho Villa y Emiliano Zapata, teniendo estos últimos reclamos sociales, básicamente agrarios.

SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA PRIMARIA: EL  CHAMIZAL CLAVE: 30DPR3465R CICLO ESCOLAR 2010-2011
GRADO:	5º	GRUPO:	B	ASIGNATURA:	Español
ÁMBITO:	De estudio. Analizar y reescribir relatos históricos.	BLOQUE:	I	PROYECTO:	Analizar y re escribir relatos históricos
APRENDIZAJES ESPERADOS	·          Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. ·          Usa la discusión para explorar ideas y temas. ·          Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. ·          Usa palabras y frases que indican causa consecuencia.
FECHA O PERIODO:	2 semanas:  del 30 de agosto al 10 de septiembre
TEMA:	Consumación de la Independencia.		COMPETENCIA:	Comunicativa
VINCULACIÓN:	Historia
PROPÓSITO:	Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1 Leen la información sobre un proceso histórico partiendo del periodo histórico que estén estudiando en la asignatura de Historia. Los alumnos Leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo. 1. Leen información sobre un proceso histórico. • Partiendo del periodo histórico que estén estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo. • Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales. 2. Leen fragmentos de textos históricos y deciden a qué evento general corresponden. • Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada equipo determinará quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron importantes. 3. Relatan detalladamente de manera oral el evento. • Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros. • Toman notas de las exposiciones de los otros equipos. 4. Buscan relaciones entre causas y consecuencias, tomando en cuenta los detalles . • A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos leídos, hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia. 5. Reescriben la historia. • Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histórico estudiado. • Redactan un texto con introducción, desarrollo y conclusión, cuidando que cada párrafo inicie con una oración tópico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen. 6. Redactan notas informativas breves. • Retomando la lectura del pasaje histórico específico, cada equipo redacta “sabías que…”, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general.				RECURSOS DIDÁCTICOS ·          Textos históricos ·          Libros de biblioteca de aula ·          Diccionarios ·          Libros de gramática de la lengua española ·          http://www.inehrm.gob.mx ·          http://bicentenario.gob.mx ·          El fichero del saber	TEMAS DE REFLEXIÓN   • Estructura y función de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. • Estructura y función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas. • Diferencias y similitudes entre Fábulas y refranes.
EVALUACIÓN: Rúbricas			AMBIENTES DE APRENDIZAJE ÁULICO: PARTICIPATIVO Y DEMOCRÁTICO: Propicia ambientes  que posibiliten la comunicación, el diálogo y la deliberación, forman prácticas de respeto, tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia, la autonomía, el ejercicio de los derechos y las libertades, aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos humanos y los propios.
EL MAESTRO DE GRUPO PROFRA. CRISTINA ROJAS ESCOBAR			EL DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFRA. MA. CONCEPCION MARQUEZ ALCANTARA

GRADO:	5º	GRUPO:	B	ASIGNATURA:	Historia
ÁMBITO:	Económico, político, social y cultural	BLOQUE:	Los primeros años de la vida independiente	PROYECTO:	Analizar y re escribir relatos históricos
APRENDIZAJES ESPERADOS	Compara las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana. Describe la situación económica del país. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos.
FECHA O PERIODO:	2 semanas:  del 30 de agosto al 10 de septiembre
TEMA:	Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX. México al término de la Guerra de Independencia. Las luchas internas y los primeros gobiernos. Propuestas de gobierno:  federalistas y centralistas		COMPETENCIA:	Comprensión del tiempo y del espacio histórico
VINCULACIÓN:	Español y matemáticas
PROPÓSITO:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE				RECURSOS DIDÁCTICOS	TEMAS DE REFLEXIÓN
· Elabore con sus alumnos una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. · Haga preguntas como en qué década alcanzó México su independencia, en qué siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar el ordenamiento cronológico. · Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y señalen los cambios en la organización del territorio. · Proporcione fuentes a los alumnos sobre problemas de los primeros años de vida Independiente para que elaboren notas informativas relacionadas con los ámbitos social, económico, político y cultural. ·          Solicite a los alumnos investigar las características de la monarquía y la república y los grupos que apoyaban a cada una. ·          Con la  información elaboren un cuadro comparativo que presentaran al grupo con sus conclusiones. ·           Divida al grupo en equipos para que lean algunos textos de las características de centralistas y otros de federalistas, y expongan al grupo ambas posturas. Al final obtenga conclusiones con sus alumnos sobre las diferencias entre ambas propuestas.				-Enciclomedia -Libro del alumno de historia 5º -Libro de historia de 4º -http: //www.bicenterio.gob.mx/bdbic	-Aprenderás a ubicar los procesos del México independiente, aplicando los términos décadas y siglos. -Aprenderás a localizar los cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX -Aprenderás  a identificar los problemas que México enfrentó al consumarse la guerra de Independencia. -Aprenderás a comparar las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana. -Aprenderás a explicar las posturas políticas de centralista y federalista.
EVALUACIÓN: Uso de rúbricas			AMBIENTES DE APRENDIZAJE ÁULICO: PARTICIPATIVO Y DEMOCRÁTICO: propicia ambientes  que posibiliten la comunicación, el diálogo y la deliberación, forman prácticas de respeto, tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia, la autonomía, el ejercicio de los derechos y las libertades, aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos humanos y los propios. INCLUSIVO: los aprendizajes son diferentes en los niños de acuerdo con su edad, madurez o capital social a su disposición. El docente debe organizar y animar situaciones de la progresión de los mismos.

ASPECTO A EVALUAR	SIEMPRE	LO HAGO A VECES	DIFICILMENTE LO HAGO
Identifico los procesos del México independiente aplicando los términos década y siglo.
Localizo los cambios de la división territorial de la primera mitad del siglo XIX.
Identifico los problemas que México enfrentó al consumarse la independencia.
Identifico la situación económica del país después de la independencia.
Describo los diferentes proyectos políticos que se proponían para la nación mexicana.